男女格差により、新たな発明家になるための訓練を受ける女性の博士課程学生が制限される

イノベーション経済においては、STEM 博士号を取得した個人が人的資本の重要な供給源であり、工学、化学、生物学などの STEM 分野の博士号取得者の 60% 近くが大学外で雇用されています。これらの学生は、特許取得を通じて商業科学にますます貢献しています。 MIT スローン経営大学院とコペンハーゲンビジネススクールからの新しい研究では、これらの博士課程の学生がパイプラインと新しい発明者の準備をよりよく理解するためのトレーニングを調査しました。

マサチューセッツ工科大学スローン教授でイノベーションとインクルージョン副学部長のフィオナ・マレー氏と、コペンハーゲン・ビジネス・スクールの戦略とイノベーションの准教授でマサチューセッツ工科大学の研究提携先であるメルセデス・デルガド氏が実施したこの調査は、博士課程の学生が発明家としてのキャリアを早期にスタートさせるかどうかに焦点を当てた。博士課程在学中に最初の特許を申請。

発表された論文の中で米国科学アカデミー紀要（PNAS）の「新しい発明者を訓練するための触媒としての教員：男性と女性の博士課程学生の異なる成果」の中で、デルガドとマレーは、博士課程学生のアドバイザーが新しい発明者の訓練において重要な役割を果たしていることを発見しました。自身もトップ発明家である教員の指導教員は、共同特許取得を通じて指導教員が新たな発明者になるよう奨励する触媒としての役割を果たします。特許取得ランキングの上位 25 大学の博士課程の学生の 4 パーセントが新たな発明者になりましたが、トップ発明者の教員からアドバイスを受けると、最初の特許を出願する確率は 23 パーセントに増加しました。

この研究での重要な発見は、STEM 博士課程の女性学生は、訓練期間中に男性学生に比べて新たな発明家になる可能性が低いということでした。「博士課程の訓練中に発明家になる機会は女子学生と男子学生に平等に与えられるのでしょうか？これはこれまで研究されたことがない現象であり、一言で言えば「ノー」です」とデルガド氏は語った。

「私たちの大学のサンプルでは、新規発明家の女性の割合が博士課程卒業生の女性の割合よりも9パーセント低いことがわかりました」とデルガド氏は述べた。「これは、博士課程のキャリアパイプラインの初期段階であっても、STEM 博士課程の学生に占める女性の割合を考えると、予想よりも高い発明家の男女格差が存在することを意味します。」

このギャップをよりよく理解するために、研究者らは教員アドバイザーの役割に焦点を当てた。特に、研究室から出た研究についてアドバイザーと博士課程の学生が共同発明者として一緒に特許を取得することは、アドバイザーが特許の取得方法を学び、新しい発明者になるための重要なチャネルであるためである。。自身も一流の発明家である教員の指導教員は、この研究のサンプルに含まれるすべての新規発明者博士号取得者の44パーセントを占めており、次世代の発明家の育成における指導教員の重要な役割が浮き彫りになっており、学生の指導教員が初めて特許を取得する可能性における男女格差はさらに悪化した一流の発明家ではなかった。

「はっきりと言うと、女性の博士号取得者は男性の博士号取得者に比べてトップ発明者のアドバイザーとマッチングする可能性が21パーセント低く、たとえマッチングされたとしても、新たな発明家になる可能性は男性の博士号取得者よりも約17パーセント低いのです」とマレー氏は述べた。説明された。「これは、将来の女性発明家がトップ大学のトップ発明家アドバイザーの研究室に入学したとしても、彼女たちの『漏れのあるパイプライン』が存在することを意味します。当然のことですが、これらの発見は、STEM 分野における包括的なイノベーション、そしてより広範には、これらの才能ある学生を雇用する新興企業や大企業にとって、重要な意味を持っています。」と彼女は続けた。

単一の要因というものはありませんが、研究者らは論文の中で、この差異のある結果に寄与する可能性のある多くの要因を「供給側」要因と「需要側」要因に分けて説明しています。供給側の要因には、特許取得の好み、スキルの自己評価、またはリソースへのアクセスにおける女性と男性のアドバイスの違いが含まれます。研究者らは、男子学生と女子学生が取り組んでいる論文のテーマに、特許性の低下に寄与する可能性のある測定可能な差異を発見しなかった。需要面では、「女性のイノベーションスキルと貢献がアドバイザーによっていくぶん過小評価されているという調査結果は一貫している」とマレー教授は述べ、「同じ研究室で同じアドバイザーがいて、同様の分野であっても、女性博士号取得者の評価は高い」と指摘した。特許取得の可能性が低くなります。」